제공하고자 하는 것도 이러한 정상화에 대한 의지를 잘 반영하고 있는 것이라고 하겠다. 이와 관련하여 정상적인 발달을 보이는 유아들과의 상호작용의 기회제공 또는 최소한의 교사 개입을 통한 유아의 사회적 능력향상 등은 교육과정의 개발과 운영 시 강조되어야 할 부분이다. 따라서 본론에서
되도록 해야 한다. 그렇게 되지 않을 때 장애유아는 통합 교육에서 발달적 이익을 얻을 수 없으며, 비장애 유아도 방해받을 수 있는 것이다. 바람직한 교육이란 모든 개인이 최적의 교육을 받는 것이므로 교육 대상 모두에게 성공적인 교육 환경이 되도록 교육 제반 여건을 재구조화할 필요가 있다.
할 때 특별한 요구 아동이나 교사를 지원해주는 선택된 프로그램이라 하였으며 Birk(1974)는 통합은 특별한 요구 아동을 정규학급 속에 단순히 통합시키는 것이 아니라 가능한 한 정상적이거나 최소한의 제한적 환경 속으로 통합시키는 것이라 정의하는 등 학자마다 다소 다르게 그 개념을 규정하고 있다
.
통합(integration)에 대한 통일된 정의는 없으나 일반적으로 비 장애유아와 장애유아를 하나의 프로그램에 체계적으로 포함시키는 것을 의미한다.
이 용어는 장애유아를 위한 프로그램에서 많이 사용되어왔으며 종종 장애유아가 그 프로그램에서 절반 이상 함께 참여했을 때 사용해오기도 하였다.
현재 상황에서 가장
효율적인 경찰조직의 인력운용방안을 모색하는 것과 인력재배치에 대한
이론적 검토와 경찰의 인력운용 현황분석을 통해 문제점을 도출하고, 이
를 토대로 경찰공무원의 현장재배치를 위한 구체적인 대안과 효율적 인력
운용을 위한 개선방안도 있어야 할 것입니다
물론, 수